Los objetivos, inquietudes y motivaciones a la hora de aprender una segunda lengua son muy diferentes, por eso cada vez más los alumnos de español se interesan por las clases privadas, clases diseñadas a medida del estudiante. Cada vez es mayor la demanda de clases privadas y con el aumento de estas se incrementa también la presión del profesor: «¿Qué hago en clase?». Algo que se suele hacer y que, seguramente, todos hemos hecho es coger material de una u otra editorial y fotocopiarlo convirtiéndose el currículo de la clase en un cajón de sastre difícilmente controlable. Lo cierto es que una clase privada es una forma de enseñanza que requiere de una dinámica y de unos recursos específicos para un aprendiente exigente porque es diferente a las necesidades de la clase en grupo.
A medida (https://edelsa.es/amedida/) es un manual concebido exclusivamente para las clases privadas tanto presenciales como online. Es un libro que pone al alumno en el centro de la clase convirtiéndolo en un participante activo en su propio proceso de descubrimiento. Este manual persigue que el alumno se convierta en un explorador capaz de aprovechar su curiosidad para resolver problemas del mundo real. Además, guía al profesor hacia experiencias de aprendizaje que permiten la independencia del estudiante. Así las cosas, el alumno a través de diferentes paraguas temáticos va descubriendo gramática, léxico, cultura… es la pedagogía de la emoción al servicio de la didáctica del español. En él encontraremos un ideario pedagógico en el que se tienen en cuenta la importancia de la integración de destrezas, el desarrollo del componente estratégico y el estímulo de la autonomía del alumno, a quien también se le enseña a aprender a aprender.
Todos los temas de “A medida” han sido pensados para despertar la atención y la autonomía del alumno. Cuando los alumnos se encuentran con propuestas en las que aparece un mundo que ellos pueden gobernar, se sientan más desinhibidos, más confiados y seguros, y entonces, con su propio margen de libertad, empiezan a crear, a decir, a escribir, a suponer, en definitiva, se atreven a arriesgar. Se cumple la fórmula de Mira (2013): la curiosidad tira de la atención, la atención permite la memorización (recuerdos) y así se produce el aprendizaje y la utilización del lenguaje en el aula.
Algo que nos preocupaba mucho a la hora de hacer este material es despertar la creatividad del alumno y, por supuesto, la del docente. Earl Stevick afirmaba: »La creatividad del profesor no se mide solo por lo que él hace, sino por lo que es capaz que los alumnos hagan» y este es el fin de este manual: que los alumnos se manchen las manos de lengua y sean capaces de crear, de crear lengua genuina y auténtica.
En “A medida” manejamos varios principios metodológicos para dar respuesta a las características que tienen las clases individuales: flexibilidad, intensidad, alto ritmo de interacción, fomento de una relación de afectividad profesor-alumno, carga horaria reducida…
1. Concepción de la clase como un tríptico
El alumnado de las clases individuales suele estar altamente motivado y es muy exigente. Por ello, el tiempo de clase debe aprovecharse al máximo y el enfoque de aula invertida – o flipped classroom– es el idóneo. En este enfoque metodológico se conciben tres tiempos, que conforman el tríptico del que hablamos: antes de clase, durante la clase y después de clase. Antes de clase el alumno realizará un trabajo autónomo, sobre todo, dirigido a adquirir contenidos léxicos o gramaticales que posteriormente, durante la sesión –presencial u online– pondrá en práctica. En la sesión de clase se realizará un trabajo que combinará lo individual con la interacción con el docente. Y después de clase tendrá ocasión de poner en práctica y reforzar los contenidos aprendidos con ejercicios de refuerzo. De esta forma se aprovechará el segundo tiempo (la sesión de clase), que es donde está presente el profesor para las actividades comunicativas y de análisis y procesamiento de input.
2. Progresión en el aprendizaje
En la sesión de clase, las actividades se presentan siguiendo una lógica que permita que sea evidente la progresión en el aprendizaje. Se presta especial atención a la secuenciación didáctica, que aportará coherencia a la sesión, a la lección, al tema y a todo el trabajo del curso, aspecto que suele descuidarse cuando vamos eligiendo materiales de diferente tipo (en libros, blogs, webs…) para sacar adelante la clase privada.
3. Flexibilidad
“A medida” aporta recursos para que la experiencia sea flexible por medio de actividades complementarias digitales que pueden enriquecer la secuencia a demanda.
4. Ruptura de los márgenes del papel
Sabemos que los libros están sometidos a la dictadura del papel, a la dictadura de los límites del espacio físico, pero hemos hablado de flexibilidad, de trabajo antes y después de clase. Para solucionar esa dificultad, en “A medida” se utilizan los códigos QR para romper esos márgenes. A través de códigos QR se accede a los documentos de trabajo previo y posterior a la sesión de clase y desde la guía didáctica digital el docente puede lanzar las audiciones, las actividades digitales interactivas y las explicaciones digitales dinámicas.
5. Paraguas temáticos
Todo lo que hemos mencionado aparece bajo quince paraguas temáticos, verdaderos ejes de las unidades que, a su vez, se dividen en cuatro lecciones. En total son 60 sesiones de clase –cada una con su trabajo anterior y posterior, como hemos explicado– independientes, pero agrupadas en los bloques temáticos que le dan coherencia y unidad.
6. Centralidad de la oralidad
Y otro aspecto muy destacado es la centralidad de la oralidad: en la sesión de clase todo se dirige a la expresión e interacción orales.
En suma, “A medida” es un manual pensado para que su estudiante individual viva una completa inmersión en el aula aun cuando este no está en el país en el que se habla la lengua meta. Un manual para sentir el español en el más amplio sentido de la palabra.
Licenciada en Filología Hispánica y en Teoría de la Literatura y Literatura comparada por la Universidad de Valladolid ha desarrollado su labor pedagógica en el campo ELE en distintas escuelas de Granada y Málaga. Desde 2005 trabaja en Cervantes Escuela Internacional donde continúa en la actualidad desempeñando la labor de Directora Académica y Directora del Departamento de material didáctico. Con más de quince años de experiencia docente es formadora de formadores, examinadora acreditada del DELE, miembro del equipo de revisores externo de marcoELE, coordinadora de profesores y creadora de material didáctico. Ha participado como ponente en diferentes cursos y ha impartido talleres didácticos en Congresos, Universidades, Institutos Cervantes y Escuelas a nivel internacional. Además, es fundadora y coordinadora del Foro Nacional de Cervantes Escuela Internacional desde 2011. Entre sus publicaciones, además de A medida, destacan los libros para la enseñanza de ELE: Tras la pista y el manual para adolescentes Instantes (A1, A2, B1 y B2), ambos publicados por la Editorial Edelsa.
Licenciado en Filología Hispánica y Diploma de Estudios Avanzados en Métodos para el Estudio de la Literatura Hispánica del siglo XX (Universidad de Málaga). Máster en la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (Universidad Antonio de Nebrija) y Experto en la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera a Niños y Adolescentes (Universidad de Barcelona). Profesor de español desde el año 2000. Ha trabajado en Málaga Sí, donde fue director académico durante diez años, y en Enforex Málaga, donde ejerce de coordinador académico, ambos centros acreditados por el Instituto Cervantes. Ha impartido clases de ELE a alumnos de todas las edades y todos los niveles, así como cursos de fines específicos y de preparación al DELE. Es examinador acreditado del DELE de todos los niveles. Es autor, además de A medida, de Meta ELE, método de ELE dirigido a alumnos adultos (6 niveles) y de Instantes (4 niveles), método de ELE para adolescentes, ambos publicados en la editorial Edelsa. En su faceta de formador de profesores, ha impartido talleres didácticos y ponencias en jornadas y congresos en España y a nivel internacional. También ha sido tutor de cursos del CFP del Instituto Cervantes y en el Máster de Profesorado de Español como Lengua Extranjera de la UNIBA.
