Por Lilian Leventhal *
Forma indiscutível de motivação e estímulo, o uso vídeo deve sempre ser dosado e trabalhado com objetivos bem específicos e por tempo delimitado com as crianças!
Utililize:
* sequências curtas para facilitar compreensão e permitir que o episódio se repita várias vezes;
* variedade de sotaques;
* sequências didáticas que reforcem o conteúdo de aula ou partes de outros programas, filmes, desenhos que possam ser utilizados com a mesma finalidade;
* a habilidade do professor em não “entregar” a mensagem e sim delegar aos alunos a tarefa de “receber” a informação;
* introdução de tópico linguístico através de percepção;
* integração de habilidades.
Sugestões de atividades
(adapte-as à faixa etária de seus alunos e contexto de seus grupos)
CADA GRAVURA CONTA UMA HISTÓRIA
A técnica de assistir em silêncio gera segurança aos alunos, que não são pressionados a compreender o idioma, e conseguem acompanhar a sequência visual, deduzindo o que está acontecendo. Pode-se solicitar detalhes não essenciais como carros, placas, cores, descrições relacionadas ao relato da história.
PREDIZER O CONTEÚDO
A forma mais fácil de envolver os alunos em um vídeo é deixar que antecipem o que vai acontecer antes de assistir ao episódio.
O QUE ESTÃO DIZENDO?
Esta atividade pode ser utilizada para predizer o que está sendo dito. É bem efetiva quando a sequência de vídeo tem foco funcional e utiliza expressões já pré-estabelecidas por uma lição.
CORRIDA DE CAVALOS
Esta atividade é similar a uma corrida de cavalos. Escolha um vídeo que em até um minuto envolva várias ações, apresentadas com clareza. Os alunos trabalham em duplas, por exemplo. O aluno A fecha os olhos e o B assiste à sequência e a descreve. O grupo, então, troca informações para ver se a compreensão é similar. Após esta atividade, então, o professor mostra o vídeo, com som, para o grupo.
TESTE SUA MEMÓRIA
Material: um filme curto/ parte dele. O professor pede aos alunos que, ao ver o filme, reparem bem nos detalhes, como nomes dos personagens e nas suas características físicas. Após assistirem ao vídeo a professora reconta a historia, porém com modificações. A classe deve “corrigir” a professora. Ao término exibe-se o vídeo novamente.
PALAVRAS-CHAVE
Antes de mostrar o vídeo, a professora escreve na lousa palavras-chave que os alunos vão ouvir ou utiliza flashcards para contextualização. As crianças devem, então imaginar a história, dar um nome e contá-la para o grupo. (Dividir em subgrupos de acordo com o número de crianças). Cada dupla “lê” sua estória para o grupo. Em seguida todos assistem ao vídeo, comparam as histórias e elegem aquela que mais se aproxima da original.
ORDEM CORRETA
Traga flashcards com imagens relacionadas ao trecho que vai exibir. O grupo deverá coloca-la na sequência em que aparecem no vídeo.
Lilian Itzicovitch Leventhal é autora de livros de referência para professores: Inglês é 10!, Inglês é teen! e co-autora de Inglês é 11! e co-autora de coleção didática para Fundamental 1. Trabalha como teacher trainer no Brasil todo, coordena inglês em Colégio de São Paulo e dirige a Potential Consultoria especializada em Institutos de Idiomas. Compartilhar experiências com professores e ler são seus momentos favoritos, mas nada se compara à sala de aula!!! lilian@potential.com.br www.potential.com.br
