Readers

Por Lilian Leventhal*

Nessa época estamos sempre com os paradidáticos em ação tanto no Fundamental I quanto no Fundamental II e Ensino Médio.

Compartilho algumas ideias para enriquecer seu portfolio e sinalizar para seus alunos:

* O recurso de repetição é uma ferramenta importante para se observar. Sempre que um termo ou ideia se repete de forma similar é, geralmente, porque o autor a considera importante e deseja enfatizá-la.

* Concentre-se sempre nas informações que você sabe. A leitura fluirá sempre mais.

* Faça perguntas sobre o texto, como: O que é menos importante? Que evidências sustentam os fatos? Para estabelecer a diferença entre fatos e opiniões durante a leitura procure palavras e expressões que expressem, por exemplo, como as pessoas se sentem através de construções como: “most people think/ agree; it’s commonly thought…”

* As datas são sempre pontos determinantes de mudanças. Por essa razão verifique as informações que permeiam as datas. Se houver mais datas, monte uma linha do tempo (cronológica) para auxiliá-lo.

* Procure ler outros textos relacionados a cada assunto que você estudar. Isso facilitará a absorção do conteúdo, ampliação de seu vocabulário e aumentará, com certeza, seu repertório.

* Os marcadores discursivos são, normalmente, representados por conjunções ligando ideias. Essas referências trazem coesão ao texto. Podem ser expressadas por ideias de contraste (but), adição (and), causa e consequência (so), tempo (first), conclusão (in summary), exemplificação ( i.e.), entre outros.

* Habilidade de leitura crítica: capacidade de analisar, avaliar e sintetizar o que se lê. Habilidades utilizadas para verificar a relação entre as ideias e usá-las como ferramenta de leitura. Ex.: Causa e efeito

Ex.: Puxe uma cadeira e s………..

Comparações: Tão grande quanto um e……………..

* Procure antecipar dúvidas de vocabulário de seus alunos e traga um caminho alternativo à simples tradução.

Técnicas diversas

Predição: Use-a imaginado detalhes do que você irá ler, como cabeçalhos. Verifique, então, nomes, datas, números, estude as figuras, defina o gênero textual. A idéia principal do assunto antes da leitura permeia esse recurso.

Coesão: Para identificá-la no texto procure, por exemplo, palavras como os pronomes (palavras que substituem os substantivos), que : I/ you/ he/ she/ he/ her/ this/ these e verifique se eles se referem a algo já mencionado anteriorm
ente. Volte no texto se necessário. Cheque se a palavra refere-se ao assunto já abordado.

Acrônimos são criados a partir da primeira letra de cada palavra em uma série. Os autores os usam porque são menores que as palavras em geral. Veja alguns exemplos: LCD – liquid crystal display; OPEC – Organization of Petroleum Exporting Countries; SMS – short message service.

Scanning: Leia o texto rapidamente procurando informações específicas como palavras, datas, nomes etc. Essa técnica não requer leitura completa nem detalhada do texto.

Releia as instruções em busca da certeza do que você precisa responder em relação ao texto.

Use inferência, busque informações nas entrelinhas sempre que possível.

Skimming: Procure absorver a idéia geral do texto, sem se ater aos detalhes.

Ao trabalhar com questões de V e F preste atenção além das palavras chaves.

Reconhecer as partes do discurso: observe o papel de cada parte: verbo, adjetivo, substantivo, advérbio. Observe se a palavra descreve algo, modifica o verbo, a que palavras na frase ela está relacionada, por exemplo.

Lilian Itzicovitch Leventhal é autora de livros de referência para professores: Inglês é 10!, Inglês é teen! e co-autora de Inglês é 11! e co-autora de coleção didática para Fundamental 1. Trabalha como teacher trainer no Brasil todo, coordena inglês em Colégio de São Paulo e dirige a Potential Consultoria especializada em Institutos de Idiomas. Compartilhar experiências com professores e ler são seus momentos favoritos, mas nada se compara à sala de aula!!! lilian@potential.com.br https://www.potential.com.br/

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