Por Lilian Leventhal*
Nessa época estamos sempre com os paradidáticos em ação tanto no Fundamental I quanto no Fundamental II e Ensino Médio.
Compartilho algumas ideias para enriquecer seu portfolio e sinalizar para seus alunos:
* O recurso de repetição é uma ferramenta importante para se observar. Sempre que um termo ou ideia se repete de forma similar é, geralmente, porque o autor a considera importante e deseja enfatizá-la.
* Concentre-se sempre nas informações que você sabe. A leitura fluirá sempre mais.
* Faça perguntas sobre o texto, como: O que é menos importante? Que evidências sustentam os fatos? Para estabelecer a diferença entre fatos e opiniões durante a leitura procure palavras e expressões que expressem, por exemplo, como as pessoas se sentem através de construções como: “most people think/ agree; it’s commonly thought…”
* As datas são sempre pontos determinantes de mudanças. Por essa razão verifique as informações que permeiam as datas. Se houver mais datas, monte uma linha do tempo (cronológica) para auxiliá-lo.
* Procure ler outros textos relacionados a cada assunto que você estudar. Isso facilitará a absorção do conteúdo, ampliação de seu vocabulário e aumentará, com certeza, seu repertório.
* Os marcadores discursivos são, normalmente, representados por conjunções ligando ideias. Essas referências trazem coesão ao texto. Podem ser expressadas por ideias de contraste (but), adição (and), causa e consequência (so), tempo (first), conclusão (in summary), exemplificação ( i.e.), entre outros.
* Habilidade de leitura crítica: capacidade de analisar, avaliar e sintetizar o que se lê. Habilidades utilizadas para verificar a relação entre as ideias e usá-las como ferramenta de leitura. Ex.: Causa e efeito
Ex.: Puxe uma cadeira e s………..
Comparações: Tão grande quanto um e……………..
* Procure antecipar dúvidas de vocabulário de seus alunos e traga um caminho alternativo à simples tradução.
Técnicas diversas |
Predição: Use-a imaginado detalhes do que você irá ler, como cabeçalhos. Verifique, então, nomes, datas, números, estude as figuras, defina o gênero textual. A idéia principal do assunto antes da leitura permeia esse recurso. |
Coesão: Para identificá-la no texto procure, por exemplo, palavras como os pronomes (palavras que substituem os substantivos), que : I/ you/ he/ she/ he/ her/ this/ these e verifique se eles se referem a algo já mencionado anteriorm ente. Volte no texto se necessário. Cheque se a palavra refere-se ao assunto já abordado. |
Acrônimos são criados a partir da primeira letra de cada palavra em uma série. Os autores os usam porque são menores que as palavras em geral. Veja alguns exemplos: LCD – liquid crystal display; OPEC – Organization of Petroleum Exporting Countries; SMS – short message service. |
Scanning: Leia o texto rapidamente procurando informações específicas como palavras, datas, nomes etc. Essa técnica não requer leitura completa nem detalhada do texto. |
Releia as instruções em busca da certeza do que você precisa responder em relação ao texto. |
Use inferência, busque informações nas entrelinhas sempre que possível. |
Skimming: Procure absorver a idéia geral do texto, sem se ater aos detalhes. |
Ao trabalhar com questões de V e F preste atenção além das palavras chaves. |
Reconhecer as partes do discurso: observe o papel de cada parte: verbo, adjetivo, substantivo, advérbio. Observe se a palavra descreve algo, modifica o verbo, a que palavras na frase ela está relacionada, por exemplo. |
Lilian Itzicovitch Leventhal é autora de livros de referência para professores: Inglês é 10!, Inglês é teen! e co-autora de Inglês é 11! e co-autora de coleção didática para Fundamental 1. Trabalha como teacher trainer no Brasil todo, coordena inglês em Colégio de São Paulo e dirige a Potential Consultoria especializada em Institutos de Idiomas. Compartilhar experiências com professores e ler são seus momentos favoritos, mas nada se compara à sala de aula!!! lilian@potential.com.br https://www.potential.com.br/
